lunes, 17 de marzo de 2014

HERRAMIENTAS PARA LA ELABORACIÓN DE ADAPTACIONES CURRICULARES EN PRIMARIA PARA ALUMNADO CON ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES

Desde mediados del curso 2012-13, en Andalucía, la medidas de atención a la diversidad para el alumnado con altas capacidades (AACC) intelectuales han de ser plasmadas en una Adaptación Curricular Individual (ACI), en un módulo habilitado en el sistema Séneca.


La ACI ha de ser coordinada por el profesorado-tutor, y es esa la única persona que tiene acceso al módulo citado en Séneca. La Consejería de Educación ha publicado un tutorial para la realización de las ACIs en Séneca. Es el siguiente:


A continuación, os ofrezco una serie de herramientas para facilitar la elaboración de dichas ACIs.


MODELO DE ACI PARA AACC:

En primer lugar, la ACIs en un archivo de texto en formato OpenOffice. Tiene los mismos apartados que el módulo de Séneca. Una vez completada en nuestro ordenador, los distintos apartados pueden fácilmente trasladarse a Séneca copiando y pegando los mismos:



OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

En segundo lugar, cuatro documentos con el curriculum de Educación Primaria. En estos documentos podemos encontrar los objetivos para toda la etapa de Primaria y los contenidos y los criterios de evaluación por Ciclos. A su vez, los contenidos de cada ciclo están organizados en contenidos mínimos, medios y superiores. Y son esos contenidos medios y superiores los que podemos usar para el alumnado con altas capacidades.

Estos documentos los elaboré en el curso 2008-2009 a partir de:
- El Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación Primaria.
- El Decreto 230/2007, de 31 de julio, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la Educación Primaria en Andalucía y las órdenes que la desarrollan.
- Y del Plan de Objetivos y Contenidos Prioritarios (POCP), publicado por el Consejo Escolar de Canarias en 1999.

En el pasado mes de febrero se ha publicado un nuevo curriculum para Primaria (Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria). Pero en tanto no sea desarrollado en Andalucía, nos seguimos regiendo por el Decreto 230/2007.

Estos son los documentos:

Por otro lado, éste es el curriculum oficial de Lengua Extranjera, aunque los contenidos no están organizados por niveles de dificultad:



OBJETIVOS DE DESARROLLO SOCIAL Y EMOCIONAL:

Por las  características del alumnado de altas capacidades es necesario, por otra parte, programar objetivos de desarrollo social y emocional. Estas son mis propuestas:
- Propuestas de objetivos de desarrollo social y emocional.



PROPUESTAS METODOLÓGICAS:

Para el apartado de metodología, os facilito las siguientes propuestas:



PROPUESTAS DE ACTIVIDADES DE ENRIQUECIMIENTO:

Para el apartado de metodología,os facilito las siguientes propuestas:
- Propuesta de actividades de ampliación o enriquecimiento.


 
ORGANIZACIÓN DE LA RESPUESTA EDUCATIVA:

Para el apartado de organización de la respuesta educativa , os facilito las siguientes propuestas:
- Propuestas para la organización de la respuesta educativa.



CRITERIOS PARA LA FLEXIBILIZACIÓN:

Para el alumnado superdotado existe la medida de la flexibilización, es decir, la anticipación de un curso. Puede realizarse una vez en cada etapa (infantil, primaria y secundaria).

Para la flexibilización es necesario remitir la siguiente documentación antes del 30 de abril a la inspección educativa (Instrucciones de 16 de enero de 2007):
  - Propuesta de flexibilización por la Dirección del centro.
  - Informe psicopedagógico.
  - Informe del equipo educativo.
  - Consentimiento de la familia por escrito.

Los criterios que, bajo mi punto de vista, sería necesarios para la flexibilización serían:
  - Que haya alcanzado los objetivos curriculares generales del curso que no hará.
  - Que se estén produciendo muestras claras de desajuste curricular (apatía, aburrimiento, desinterés,...).
  - Y que tenga unas buenas habilidades sociales para integrarse en un grupo superior. Éstas podrían concretarse en:
       · Aceptación y buena relación dentro de su grupo-clase.
       · Buena relación con iguales y personas adultas.
       · Hace amistades con cierta facilidad.
       · Suele relacionarse en el patio o fuera del centro con alumnado de más edad.

jueves, 20 de febrero de 2014

TÉCNICAS PARA LA MEJORA DE LA CONDUCTA

Éstas son las orientaciones que suelo facilitar a las familias para la mejora de la conducta. Son técnicas de modificación de conducta básicas que, si se emplean de manera continuada y constante, suelen dar resultado. Aunque están diseñadas pensando especialmente en las familias, pueden ser aplicadas en cualquier ámbito, incluida la escuela, porque lo que pueden ser útiles también al profesorado. Fueron elaboradas en 2012 por el Observatorio para la Convivencia Escolar de Murcia:



martes, 18 de febrero de 2014

MEJORAR Y REFORZAR LA CONDUCTA CON "EL TERMÓMETRO"

"El termómetro" es un instrumento que se usa para reforzar la conducta positiva. Es válido para premios “a medio y largo plazo”, es decir para premios en los que se pide a los niños y niñas que se comporten bien durante un periodo determinado de tiempo.

Es recomendable que se comience con un nivel de exigencia bajo, para motivarlo, para que se sienta capaz de mejorar y para que disfrute de éxito.

Por otro lado, hay que tener en cuenta que, mientras más pequeño sea el alumnado, más inmediata tiene que ser la recompensa, porque sus capacidades intelectuales y su memoria a medio-largo plazo, dificultan que el refuerzo pueda posponerse en el tiempo.

Os facilito las instrucciones de uso y el dibujo del termómetro que podéis utilizar para su aplicación:




TÉCNICAS DE AUTOCONTROL (I) - TÉCNICA DE LA TORTUGA

Cuando existen problemas de conducta, un aspecto que suele ser importante es ayudar al niño o niña a interiorizar técnicas que le permitan autocontrolarse en los momentos conflictivos.

Existen varias técnicas de autocontrol. Una de las más usadas, principalmente en edades tempranas y en educación infantil, es la de la tortuga.

En este primer enlace, tenéis el CUENTO de la tortuga contado con imágenes, texto breve y de forma sencilla:



En este segundo enlace, tenéis, en una sola página, LAS CUATRO FASES de la que consta esta técnica. Tras la narración del cuento, suelo recomendar al profesorado que refuerce y trabaje la técnica con el alumnado, primero, coloreando individualmente los dibujos, y después, dejando bien visible las fases de autocontrol en un lugar privilegiado del aula, por ejemplo, en la zona de la asamblea. Ello facilitará trabajar de manera preventiva la técnica, y recordarla cuando haya surgido un problema.



Por último, como toda técnica o proceso novedoso que queramos poner en práctica, es preciso recordarla y reforzarla a menudo, y enseñar técnicas de respiración y relajación, que son incompatibles con la impulsividad o la agresión.
En el siguiente enlace, os adjunto en detalle la TÉCNICA COMPLETA DE LA TORTUGA, donde aparecen todas los condiciones previas y posteriores para que su aplicación sea efectiva. Es un documento de Marlene Schneider y Arthur Robin, y, aunque está orientado a alumnado con TDAH, puede usarse con todo aquel niño o niña que tenga dificultades para controlar sus impulsos.



martes, 28 de enero de 2014